Práctica sala telmex: comunicacion no verbal

Acntinuación comparti una serie de ligas y videos de interes en relacion con el lenguaje no verbal : Kinesis

Gestualidad, proxemica, indumentaria, imágenes, silencio, otras, como formas de apoyo para entender mejor el tema de la unidad mencionado anteriormente.

Entre ellas se podrán encontrar demostraciones audiovisuales del comportamiento de las personas en ciertas situaciones (análisis del lenguaje no verbal tomado de hechos reales) así como la ejemplificación y actuación de cada uno de éstos en diferentes situaciones (dependiendo el video que vean será un tema especifico) por ello  mismo  y por motivo de clarecer mejor el tema de lenguaje no verbal de la unidad uno del libro que trabajamos pongo los siguientes textos e videos así como imágenes que me servirán o pueden servir a otros en la comprensión del tema tratado.

Las siguientes direcciones electronicas son apoyos que hablan un poco acerca de la comunicación  asi como contenido de ejemplos y expliación de cada lenguaje no verbal.

1-   http://www.slideshare.net/expresionoralyescritauvm/comunicacin-no-verbal        (es una presentación acerca de la comunicación no verbal)

2- http://www.visionholistica.com/uba/comunicacion-en-las-organizaciones/comunicacion-no-verbal     (un poco de información a grandes rasgos de la comunicacion no verbal)

3- http://www.psimed.cl/comunicacion_verbal_y_no_verbal.html            (un texto relacionado y enfocado más a la interaccion no verbal en las parejas, también sirve para notar algunas expresiones del cuerpo).

4- http://www.marcoele.com/descargas/china/g.sanchez_comunicacionnoverbal.pdf  (texto sobre comunicación no verbal)

Los siguientes son videos que ayudaran a comprender un poco más sobre el lenguaje no verbal y sus manifestaciones en la vida cotidiana y en nuestro cuerpo:
Kinesia a granes rasgos con varios gestos movimientos del cuerpo y más:

 Una representación cotidiana de (en este caso) una mujer que intenta hacerle saber a un hombre que le gusta, es como notar sus posturas de nerviosismo , asi como información y conclusión del porcentaje del lenguaje, los procesos que ocurren en el cuerpo, incluso habla de indumentaria .

Una representación comica de lo que las personas solemos hacer con las manos como parte del lenguaje no verbal, ilustradores que exaltadamente y de forma comica ponen en este video mostrando que incluso asi sin palabras podemos entendernos , su importancia, buena comedia y forma de expresar el lenguaje no verbal:

Explicacion de gestos y formas de lenguaje no verbal, una forma interesante de comparar expresiones humanas con la de los primates y personas de la vida actual , asi como una explicación y el analisis de ciertos discursos que dan algunos politicos estado unidenses y de como utilizan gestos para recalcar sus discursos entre otros conocimientos que resaltan:

Una explicación y analisis de situaciones del lenguaje corporal (analisis de Josefina Vazques Mota):

Una explicacion del lenguaje no verbal antes de acercarnos para relacionarnos con los demás, asi como los pensamientos que no debemos tomar ante situaciones que literalmente no expresan o podrian confundirse en cuanto a su significado (como también una muestra de las interpretaciones que hacemos al lenguaje no verbal y la dificultad ante comprender ésta).:

 A continuación unas cuantas imagenes que expresan graficamente las interacciones no verbales: Esta imagen representa el sistema de lenguaje de personas mudas, reflejo de la capacidad en este caso de las manos para describir o funcionar como la misma palabra:

Esta imágen muestra un cuadro de fotografia en la cual se puede ver las posturas y que si le prestamos atencion podemos notar la posicion de cada persona en la conversación, asi como dar la espalda, ejemplificar o usar ilustradores con las mano, posturas en el cuerpo, mirada y demás.

En esta imagen simplemente se puede notar diferentes expresiones o mensajes que podemos hacer con nuestro lenguaje corporal  (este caso particularmente con la cara) y diferentes emociones o cosas que podemos transmitir y que nos provocan a nosotros los que capatamos el mensaje: 

Los secretos del lenguaje corporal. (pelicula Memorias de Antonia resuelto)

Del Tema: Lenguaje no verbal: Gestualidad, Kinesis, Proxémica, Indumentaria, Imágenes, Silencio, Otras.
PRACTICA 6: La comunicación no verbal como conjunto de movimientos escénicos.
Objetivos. Que los participantes:
• Evalúen que el lenguaje corporal es mucho más que lo que trasmitimos por medio de movimientos o gestos, que ahí se reflejan completamente los sentimientos o percepción acerca de la persona con la que estamos interactuando.
• Revisen los actos que en la vida realizamos cotidianamente, tanto en el manejo de nuestro cuerpo, como en la práctica del comportamiento del cuerpo y las señales que se emiten en la comunicación a través de la película “Memorias de Antonia”.
• Siembren inquietudes en todos los participantes sobre el papel del lenguaje corporal y para ello debemos empezar a practicar cuanto antes sobre de él, a través del análisis de la película previamente seleccionada.

Descripción de los objetivos:
Si casi el 70% de nuestra comunicación es no verbal. Nos damos cuenta que somos, en la mayoría de los casos, analfabetas de ese tipo de lenguaje no verbal. No sabemos leer las expresiones del cuerpo, menos logramos leer los pensamientos y emociones de los demás.
A través de este ejercicio los participantes vamos a relacionar una serie de actuaciones que se dan en una película seleccionada por el conductor, donde se muestre el conjunto de actos no verbales que al irlos codificando se refleje en el conjunto de diálogos no verbales que se van escenificando.
Cada uno de los participantes deberá seleccionar algunas escenas o actuaciones para que responda a los 23 actos que se le muestran en el recuadro de abajo y que tiene que aplicar en los movimientos de los distintos personajes de la película “Memorias de Antonia”. No solo se deben plantear las preguntas de qué está pasando, sino aplicar el análisis sobre las partes principales de actuación del films seleccionado y lo que significan.
Posteriormente, en plenaria, se compararán los resultados pero argumentando por qué significan lo que cada quien afirma.

Recursos Materiales:
La película “Memorias de Antonia” presente en este post será proyectada en cada casa de los alumnos(as) para que puedan trabajar con eficiencia durante y fin de la proyección.
Hojas con las respuestas que cada participante aplicó.

Duración:
120 minutos.

Tamaño del grupo:
Ilimitado.

Disposición del grupo:
En plenaria se analizará la película proyectada.
Se puede consultar entre los demás para profundizar sobre el inventario de códigos no verbales que se exhiben.
Al final se comparan las respuestas individuales con las del grupo y se comenta el ejercicio y las experiencias vividas.

ACTO                                                           LO QUE REFLEJA

Acariciarse la quijada                   Toma de decisiones

Pues la figura al acto más cercano en toda la película que encontré con esta característica fue el hombre sentado que es modelo de Daniela y de otros pintores (este modelo se encuentra desnudo posando con su mano en la quijada y mirada seria y posición pensante).

Entrelazar los dedos                     Autoridad

En la parte en la que muere este Dedos torcidos y Teresa se ve afligida y alejada de todos pero aparece solitaria como con control es si misma y con los dedos entrelazados con mirada  certera en un punto y escasos movimientos reflejando una autoridad sobre si misma un auto control y también un control ante la situación ocurrida.

Dar un tirón al oído                          Inseguridad

La escena en la que la profesora de Teresa y Daniela (la madre de Teresa ) recorren el campo juntas después de un intercambio de recetas (aparentemente de coqueteo)  juntas , las dos caminando con singularidad , para esto la profesora lleva las manos detrás de la espalda y se da un tirón a su oreja como la inseguridad de no ser aceptada por Daniela como ella posiblemente desea ser aceptada (como su pareja).

Mirar hacia abajo                          No creer en lo que se escucha

En la parte en la que el hombre acude a pedirle a Antonia matrimonio porque sus hijos necesitan una madre, pero mira mucho hacia abajo, naturalmente la mujer lo rechaza y el hombre vuelve a agachar la cabeza, la hija al escuchar ello también agacha su mirada no cree lo que está sucediendo en ese momento.

Cuando la madre de Daniela y el hombre que le había pedido matrimonio estan caminando y la mujer le dice que tengan relaciones sexuales, el hombre no cree lo que escucha y agacha la mirada mientras ella continua hablando.

Frotarse las manos                         Impaciencia

La parte en que Antonia le enseña el pueblo a su hija y esta en varias escenas sale con sus manos (como jugando con sus dedos) frotando mientras la madre le enseña el lugar.

Apretarse la nariz                                      Evaluación negativa

No logre ubicar alguna escena con esas características.

Golpear ligeramente los dedos                                  Impaciencia

Cuando la mujer  (Leta) y la madre de Daniela están esperando a los dos jóvenes que llevan tiempo sin salir de la recamara, la mujer está tranquila pero la madre de Daniela esta golpeteando sus dedos contra la mesa expresando su impaciencia porque su hija salga de aquel lugar. En la escena en la que las dos mujeres están esperando

Sentarse con las manos agarrando

 la cabeza por detrás                            Seguridad en sí mismo y superioridad

No logre encontrar ninguna escena en la que se realice un acto como tal en el que algún personaje tomara con sus brazos su cabeza por detrás.

Inclinar la cabeza             Interés

El momento en que el joven de la escuela comienza por poner atención a la profesora (Teresa) en ese momento inclina la cabeza hacia adelante y se recarga en sus manos, y se queda centrado en ella, se interesa en ella y en verla.

Palma de la mano abierta            Sinceridad, franqueza e inocencia

Cuando Pitt regresa e hace la expresión de que pide dinero no regresa con inocencia de hecho llega a tirar muchas cosas y a pedir solo dinero y viola mas tarde a la hija de Daniela, el muestra sus manos cerradas y en contra suya es decir no dando la palma abierta a su familia y de hecho no tiene inocencia al contrario tiene maldad e malas intenciones.

Cuando el señor capillano (el que era padre de la capilla) toca el estomago de la embarazada Leta y los dos se sonríen mutuamente mostrando sus buenas intenciones del hombre por la procreación y vida amorosa que desearía establecer y que refleja desde esos momentos.

Caminar erguido              Confianza y seguridad en sí mismo

Pit regresa cuando su padre murió para ello a comparación de la ultima vez regresa e entra con su familia caminando totalmente erguido con una firmeza en sus movimientos , una gran seguridad e imponencia.

Pararse con las manos en las caderas    Buena disposición para hacer algo

Cuando la profesora de Teresa llega a casa y Daniela se queda frente a ella con buena disposición a aceptarla o a que comience sus estudios su hija, por ello mismo se  queda parada frente a ella con las manos en la cadera (aparte de que más adelante se nota que se gustan y por ello mismo la disposición a conocer a la profesora).

Jugar con el cabello        Falta de confianza en sí mismo e inseguridad

No logre ubicar alguna escena con esas características.

Comerse las uñas            Inseguridad o nervios

Tampoco logre ubicar a nadie en la película que se comiera las uñas.

La cabeza descansando sobre las manos o mirar hacia el piso      Aburrimiento

La escena en la que teresa esta sentada en la mesa con su madre y su profesora pero ellas dos están platicando de cómo cocinar alcachofas y como prepararlas para esto Teresa solo escucha pero recarga su cabeza en su brazo y las mira con aburrimiento.

Unir los tobillos                                                                                              Aprensión

No logre ubicar a nadie en la película con esta postura a la hora de sentarse.

Manos agarradas hacia la espalda           Furia, ira, frustración y aprensión

La parte en que la mujer esta aullando a la luna y el hombre que vive de bajo caminando en círculos y después de haberla callado varias veces en otros días, esta desesperado por no poder callarla, camina en círculos y sus manos van con dirección a la espalda y agarrándose fuertemente.

Cruzar las piernas, balanceando ligeramente el pie        Aburrimiento

Cuando la madre de Daniela (Antonia) está esperando con la mujer  (leta) afuera del hotel-castillo a que salgan tanto su hijo y su hija los cuales se encuentran copulando, ellas dos solo miran hacia la ventana , la señora solo mira hacia la ventana tiene sus pies cruzados y balanceándolos un poco sin hacer mas en esa silla (no platican ni nada solo esperan).La mujer que dispuso al hombre está tranquila pero aburrida.

Brazos cruzados a la altura del pecho     Actitud a la defensiva

Cuando el joven se acerca con Daniela que lo está esperando sobre la moto pues antes de que el llegara ella estaba sin las manos cruzadas como no alerta pero en cuanto llega el joen ella cruza sus brazos poniéndose a la defensiva de él.

Caminar con las manos en los bolsillos o con los hombros encorvados  Abatimiento

En el momento que Pitt abandona el pueblo y en la escena sale del lugar con los hombros encorvados y la mirada hacia el suelo, abatido por todo lo sucedido que mejor decide retirarse del pueblo por lo que le hizo a Didi.

Manos en las mejillas                                Evaluación

En las escena inicial en la que Antonia se levanta de su cama  y comienza a peinarse y mirarse en el espejo llega un punto en el que se toca las mejillas con las manos y sigue mirándose evaluándose de cómo esta (lo deduzco por que la voz que narra menciona que ella misma sabia que moriría y por ello mismo se mira y evalúa tanto).

Frotarse un ojo                                                               Dudas

No logre ubicar alguna escena con esas características.

Tocarse ligeramente la nariz                                 Mentir, dudar o rechazar algo

La escena en la que Leta y Antonia estan esperando a que Daniela salga de su encuentro reproductivo con aquel joven, pero para ello cuando sale Daniela y se sienta  (y tiende a tocarse su nariz) dice que tiene hambre, posiblemente no quería decir eso, de hecho sale corriendo como desorientada y con miedo o desconcertada, por ello mismo posiblemente fue algo que dijo sin ser verdad al no saber que decir.

El caparazón: Artículo en Red de Universidades Xarxa Vives: TEP por los jóvenes y con los jóvenes COMENTARIO

Es muy cierto que en las actuales formas o medios de información (TIC) la mayoría de jóvenes adoptan una postura de Hanging out debido a que las utilizan para poder relacionarse y seguir con su misma naturaleza, solo que ahora como estas tecnologías son nuevas las personas tienden a notarlas y echarles la culpa de la distracción de los mismos jóvenes , cuando en realidad es algo que han hecho durante muchos años las diferentes generaciones de jóvenes solo que ahora utilizan estos nuevos medios par realizarlo.

Es muy cierto que deben resaltarse los buenos aspectos del internet pues tiene demasiado potencial y solo de esta forma quitar los prejuicios y la poca aceptación de la sociedad ante estos nuevos medios de comunicación que serian de la quinta etapa de EMIREC de acuerdo al libro del profesor.

Es posible que si sea cierto lo que menciona acerca de las TAC puesto que simplemente solo hay que enseñar a los jóvenes a buscar correctamente y en ciertas páginas o ligas de interés ya que no todas cuentan con la misma capacidad de contener con calidad de información servible verdadera y variada.

Por otro lado cabe mencionar como menciona en el libro Te comunica de José de la Mora que las tecnologías de comunicación actuales la multimedia y los hipertextos permiten un desarrollo de inteligencia y lectura no lineal lo que de cierta manera promueve la  creatividad y las nuevas formas de expresar y sintetizar la información evolucionando en los medios de comunicación así mismo como el acceso a grandes cantidades de información que permitirán un mejor desarrollo a mi punto de vista de la educación y el conocimiento.

También que el ser experto en estos medios posibilitaría como dice en la nota el potencial de cada individuo en su medio social ya que permitiría subir y tener credibilidad ante sus conocimientos teniendo contactos  así logrando adaptar varias actividades a estos medios , ya sean económicos, culturales, políticos sociales etc.

Con las TEP que implican la apropiación de las TIC  permitirá de cierta manera alcanzar a cubrir necesidades psicológicas como las sociales o de independencia y capacidad para crear de cada uno asi como el potencial del ámbito académico que este presenta.

Pero como menciona en el artículo , para que todas estas tecnologías sean tomadas en cuenta en el ámbito académico e universitario  como importantes , tendrá que pasar primero que varias ramas de la ciencia y actividades de las personas pasen al ámbito virtual , llegando a las nuevas formas de comunicación que no son mas que potenciales herramientas de comunicación, trabajo e una infinidad de posibilidades para el ser humano.

Totalmente de acuerdo, eliminemos los prejuicios sobre las TIC TAC TEP para que en un futuro éstas sean el potencial de desarrollo en general de las personas, pues son como grandes minas de oro que muchos tememos por explorar.

Formas del lenguaje verbal (resuelto).

1.3.2. El lenguaje en el proceso de hominización: Características de los lenguajes verbal y no verbal.

 Ejercicio: Formas de lenguaje verbal:

 INDICACIÓN: De las siguientes afirmaciones, subraya las opciones más correctas.

 1.- En sociedades con tecnología poco desarrollada, el poder de las minorías dominantes los ejercen para controlar a los demás al utilizar en menor medida a la:

 a) Tortura b) persuasión

 c) penitencia d) coacción física

 2.- En las sociedades tecnológicamente avanzadas se controla a la población más fácilmente al utilizar principalmente:

 a) Tortura b) persuasión

 c) penitencia d) la concientización

 3. No es una apelación verbal la siguiente:

 a) la ansiedad b)la culpabilidad

 c) el movimiento de la cabeza d)el bienestar

 4. La variable que no influye sobre las apelaciones al temor es:

 a) la constitución psicológica del receptor.

 b) el tipo de recomendaciones incluido en el mensaje.

 c) la predisposición de un emisor.

 d) la naturaleza de la situación en sí.

 5. Provoca una sensación de vigilancia donde las personas realizan el esfuerzo por encontrar posturas que les crean una sensación de seguridad en relación de amenazas externas, y que recibe el nombre de:

 a) temor neurótico b) temor condicionado

 c) temor reflejo d) actitud de avenencia

 6. Se representa cuando existe una competencia de dos necesidades: de vigilancia y de confirmación de la seguridad. Por ejemplo, el individuo que ya sufrió un paro cardiaco y toma precauciones de rigor para superar un segundo, se le identifica como:

 e) temor neurótico f) temor condicionado

 g) temor reflejo h) actitud de avenencia

 7. Cuando hay un conflicto intenso y de ansiedad exaltada, donde los individuos proyectan su sensación de conflicto sobre las interpretaciones de amenazas externas y por lo tanto distorsionan la realidad de la situación, se le identifica como:

 i) temor neurótico j) temor condicionado

 k) temor reflejo l) actitud de avenencia

 8. Se le define como un cambio en la conducta u opinión de una persona, como resultado de las presiones reales o imaginarias de la persona o el grupo:

 m) temor  n) justificación

 o) conformismo p) apelación

 9. Al estado de tensión que se produce cuando un individuo mantiene simultáneamente dos conocimientos o certezas psicológicas incompatibles o contradictorias:

 a) temor b) justificación

 c) conformismo d) apelación

 10. Dentro de la organización del mensaje se presenta con dos premisas y una conclusión, recibe el nombre de:

 a) clímax b)silogismo

 c) primacía d) recencia

 11. Dentro de la organización del mensaje, lo que impacta o influye primero sobre las personas, recibe el nombre de:

 a) clímax b)silogismo

 c) primacía d) recencia

 12. Dentro de la organización del mensaje, lo que impacta o influye en las personas y que 6aparece al final del mensaje se le llama:

 a) clímax b)silogismo

 c) primacía d) recencia

 13. El modelo argumentativo de Toulman posee tres características, de las cuales no lo es:

 a) afirmación b) garantía

 c) primacía d) datos

 14. Al argumento retórico que sirve como recurso a un hecho singular se le conoce como:

 a) fórmula b) ejemplo

 c) analogía d) argumento de autoridad

 15. El argumento retórico que usa la opinión o apreciación de una persona conocida como competente, que garantiza en concreto, recibe el nombre de:

 e) fórmula f) ejemplo

 g) analogía h) argumento de autoridad

 16. Al argumento retórico que expresa brevemente algo a través de un proverbio, adagio o máxima se le llama:

 a) fórmula b) ejemplo

 c) analogía d) argumento de autoridad

 17. Al argumento retórico que expresa que a partir de una relación común que habla o aclara que una situación es semejante a otra se le conoce como:

 a) fórmula b) tautología

 c) dilema d) analogía

 18. Dentro de la argumentación retórica es el razonamiento que responde a la alternativa y muestra cómo se puede tomar.

 a) fórmula b) tautología

 c) dilema d) analogía

 19. Se apoya tanto en datos estadísticos, fotografías, citas, pruebas y argumentaciones que le sirven para reforzar satisfactoriamente sus mensajes y se le conoce como:

 a) autojustificación b) conformismo

 c) argumentación d) evidencia

 20. Con este tipo de mensajes se responde a las dudas que aparecen como respuesta y se les denomina:

 a) mensajes Bilaterales b) mensajes Unilaterales

 c) mensajes Apelativos d) mensajes Persuasivos

Capacidad de concentracion

Del Tema: Características de los lenguajes verbal y no verbal.

EJERCICIO 5: La capacidad de Concentración.

Objetivos: Que los participantes:

Consideren que las formas como nos expresamos tiene diversas aplicaciones que permiten experimentar el estilo de observar el manejo de códigos, los que pueden ser sustituidos por otros para llegan a tener el mismo mensaje o impacto en el proceso de percepción similar.

Comprendan que la organización y orden que le damos a los mensajes influyen prácticamente sobre todos los aspectos de nuestra vida, con los rasgos culturales, la sintaxis, el orden de cada letra dentro de un lenguaje, la sustitución de palabras o de las ideas, como formas del pensamiento que están interrelacionadas.

Descripción de los objetivos:

La arbitrariedad en la organización de los mensajes puede ser mayor, en algunos otros casos los podemos encontrar en los anuncios comerciales, tanto en la televisión como en los periódicos; veremos que el mensaje principal lo podemos encontrar con letras más grandes o puede mostrar defectos para los productores cuando se sustituyen con números las letras distintas al desciframiento, en lugar de las que corresponden.

La primera comunicación produce una interferencia máxima en el percepción de aprendizaje que provoca un efecto de primacía, que llega a tener la ventaja de comprender los efectos de lo reciente y prevalecerán, por tanto, mensajes inmediatamente comprensibles de acuerdo a lo que vamos construyendo en relevo a lo existente, pues los segundos mensajes tienen la ventaja de ser lo que esperamos.

Los grupos de palabras, el orden y la ubicación, siguiendo las reglas de separar las cláusulas, las oraciones, los párrafos y, más que nada, las ideas en forma lógica, dan una razón formal que nos permiten inferir que una señal muestra una significación adecuada a cada uno de nosotros. Incluso los pequeños detalles, de cómo escribir las palabras llegan a desajustar las ideas y maneras de querer enviar o de pretender recibir los mensajes, un ejemplo lo tenemos cuando escribimos el siguiente texto:

Actividades:

Si ponemos atención, sólo vamos a encontrar una desorganización, tanto en los lazos de las letras como en el propósito del mensaje;

Si consigues leer las primeras palabras, el cerebro descodificará las otras palabras, veamos el siguiente ejemplo:

 

Concentración.

 

T3m4: P4534nd0 p0r l4 pl4y4. Ju3 3n3 20, 2011 6:3S p.m. 

Y4 H4B14 4M4N3C1D0 Y D3C1D1 54L1R 73MPR4N0 P4R4 1R 4 P4534R P0R L4 PL4YA. 3ST484 D3513R74, N0 H4B1A N4D13 0 350 P3NS4B4. L4 4R3N4 3R4 8L4NC4, PR3C1O54 Y 3L M4R 357484 7R4N9U1L0.

M1R3 H4C14 3L M4R Y L4 8R154 QU3 4C3R1C1484 M1 P13L 3R4 R3C0NF0R74N73, M3 6U574B4 3S3 S1710. "CR30 9U3 V3NDR3 M45 V3C35 P0R 49U1 P4R4 R3L4J4RM3" –P3N53 M13N7R45 1B4 C4M1N4ND0 P0R L4 0R1LL4.

3L 46U4 N0 357484 N1 MUY FR14 N1 MUY C4L13N73 Y M3 1B4 M0J4ND0 L05 P13S 4 M3D1D4 9U3 C4M1N484.

LL3V484 L45 807AS 3N UN4 M4N0 M13N7R45 QU3 C0N L4 07R4 M3 PR073614 L05 0J05 D3L 50L. 1B4 4V4NZ4ND0 Y L4 PL4Y4 N0 4C48484 3R4 3N0RM3 Y CU4ND0 LL3V483 UN05 20 M1NU705 4ND4ND0 M3 P4R3C10 D1V1S4R 4L6U13N 4 L0 L3J05.

N0 54814 51 S3 7R47484 D3 4L6U13N 0 M1 V1574 M3 3N64Ñ484; 8U3N0 3N CU4LQU13R C450 S1 FU3R4 UN4 P3R50N4 S36UR0 53R14 UN V3C1N0 D3L PU38L0 4L QU3 74M813N L3 6U574 P4S34R.

C0M0 N0 V314 4 N4D13 P3N53 QU3 536UR0 M3 L0 H4BR14 1M461N4D0 Y D3C1D1 S3N74RM3 UN R470 4 D35C4N54R. C0N73MPL3 L0 M4R4V1LL0S4 9U3 3R4 354 PL4Y4 Y M3 3CH3 4 D35C4NS4R. 

http://www.little-arcadia.com/t989-paseando-por-la-playa

Ahora explica ¿qué te produjo el ejercicio al querer leer el texto?

Me  produjo al principio un poco de dificultad y desesperación por poder entender lo que el texto decía , me produjo una sensación de que el texto no quería decir nada y que me perdía entre las letras, pero después me produjo la sensación de que todos los signos ahí eran letras y no números, como si mi mente los pusiera imaginariamente ahí.

¿Cuánto tiempo te llevaste en descifrarlo?

.Aproximadamente como 8 minutos.

¿Qué conclusión puedes expresar del presente ejercicio?

Que el cerebro a base de códigos puede e intenta comprender el significado de estos y que una vez que se apropia del significado de las primeras palabras comienza a interpretar los demás signos y asociarlos con una letra , permitiendo entender el mensaje, así como con las ideas y palabras y historia establecida en el texto la mente se anticipa a construirla antes de leerla facilitando la relación de signos con las palabras que la mente dispone al pensamiento.

Disonancia Cognoscitiva o cómo justificar

Disonancia cognoscitiva o cómo justificar errores.

Del tema: Características de los lenguajes verbal y no verbal.

EJERCICIO 4: Disonancia cognoscitiva o cómo justificar errores.

Objetivos: Que los participantes:

• Observen las tensiones, intereses y motivaciones personales de los que cada actor se vale y los grados de aceptación o de rechazo que se muestran a través de identificar un problema de importancia.
• Puedan explicarse lo difícil y frustrante que resulta para cuando uno de nosotros debe explicar y justificarse ante los demás de las causas o errores tenidos y disminuir, en ocasiones, una tendencia a señalar culpables.
• Establezcan respuestas de solución sobre problemas que se presentan y para que tomemos conciencia del uso de las apelaciones, conformismos, disonancia cognoscitiva o auto justificaciones, evidencias que se producen a través del uso de los lenguajes verbales y otros modos expresivos.
• Distingan los diversos efectos psicológicos y sociales que se presentan cuando logramos establecer una relación entre otras personas y pequeños grupos a partir de manejar las soluciones de un problema de los que cotidianamente nos planteamos.

Descripción de los objetivos:
Que a través de este ejercicio de comunicación impresa, se muestren también las emociones que exteriorizamos con expresiones que nos permitan desarrollarnos, hacer y resistir embates.
Conocer las diversas formas que empleamos para persuadir a los demás y que representan nuestras tarjetas de presentación de cómo nos relacionamos con los demás. Que nos puede conducir a un círculo de excelencia, cuando los recuerdos y experiencia en apariencia nos hacen muy bien; como es el manejo de un problema o dilema a través de auto justificarlo para que nos conduzca a la búsqueda de falsas soluciones.
Como verás, nuestro lenguaje afecta nuestros pensamientos, conductas y acciones. Será para nuestra ventaja entender como el método que utilizamos para establecer y lograr nuestras metas y objetivos son apropiados o no.

Instrucciones específicas:
Darnos cuenta que las preguntas que se plantean con los cuestionarios, tienden a guiarnos a considerar: ¿a quién culpar? ¿Qué está mal y nos ha separa de lograr la meta o el objetivo? Para ello cada quien tiene que plantearse lo que considera es un problema de comunicación. Si las reflexiones que nos hacemos son las correctas o, en ocasiones, solo nos inclinamos por eludir la gravedad del problema o del disgusto.
Se responde el cuestionario de manera individual y cada quien lo sube a su blog, también lo lleva a la sesión correspondiente impreso. Después, en el salón de clases, se explicará el objetivo del ejercicio como ya se describió. Ahí se divide al grupo en tríos y cada quien muestra su cuestionario resuelto a sus demás compañeros participantes ya resuelto.

PARA ACLARARME UN POCO MAS LO QUE ES DISONANCIA COGNOSCITIVA INVESTIGUE UN POCO E ENCONTRE: 

La disonancia cognoscitiva es un problema de ideas conceptos, 

Emociones actitudes, y demás  (cogniciones) puesto que pueden entrar dos de esas ideas o conceptos sobre sí mismo en conflicto(ser contrarias)  o ciertas acciones entrar en conflicto con las ideas o cogniciones que se tienen.

También se menciona que muchas veces no nos molestamos en reflexionar acerca de lo que realizamos, y lo que llevamos a cabo pero que si nos centramos más en ver la manera de justificar aquello que realizamos.

 Por lo mismo también se menciona que cuando tomamos una decisión nos cuesta más trabajo reconocer que aquella decisión está mal,  que  a defender lo que escogimos, lo hacemos  por el simple hecho de sentirnos como en la decisión correcta  (hacer esto es como engañarnos) aunque en el fondo no sea lo que queramos.

Necesitamos estar acordes con nuestro interior , por eso justificamos y caemos en la cuenta de haber tomado una buena decisión , son pocas las veces que sabemos el porqué hacemos las cosas, actuamos sin saber el porqué, justificamos y actuamos , justificando y culpando a otros de nuestras acciones con el fin de obtener y estar en lo correcto con nosotros mismos.

Merino, Luis, Conviviendo con mi otro yo, N.2, 2011, http://es.scribd.com/doc/77167061/Revista-Conviviendo-Nº2-diciembre-2011  7p.

CUESTIONARIO.
1 ¿Qué es lo que me disgusta de lo que me sucede en mi entorno?
Me disgusta que los profesores dejen demasiada tarea porque me encanta estudiar y adquirir conocimientos pero el tiempo a veces no es suficiente, también me disgusta que a veces los mis amigos no entiendan que no tengo tiempo para convivir con ellos por lo mismo del atarea y se enojen conmigo.
1. ¿Por qué tengo este problema, quién lo ha provocado?
El problema a mi parecer es tanto de los profesores como mío, y lo tengo porque yo quiero estudiar, yo decidí estar y ejercerme en el ámbito del estudio y trabajo académico.
2. ¿De qué manera me limita y qué puedo hacer para remediarlo?
Me limita en el sentido de que pues no tengo a veces tiempo ni para mi mismo ni para los amigos o familia, podría arreglar este problema buscando maneras mas practicas para hacer tarea, nuevos métodos de estudio y cosas por el estilo.
3. ¿Cómo este problema me detiene para hacer lo que yo quiero?
Pues al momento que tengo que entregar tareas pues no puedo dejar de hacerlas y es en esos momento cuando ya no puedo salir a distraerme o relajarme con mi familia, o incluso a veces acabo de hacer tarea y queriendo componer música electrónica ya no me da tiempo (pues es bastante tiempo el que se le dedica a ello).
4. ¿De quién es la culpa de que tengamos este problema?
La culpa es mía.
5. ¿Cuál es el peor momento en el que he experimentado este problema?
Cuando por dedicar tiempo a mis amigos  novia y familia baje un poco de calificaciones y eso me disgusto mucho.
6. ¿Por cuánto tiempo lo he tenido?
Como por tres años aproximadamente.
7. ¿Qué es lo que quiero, realmente? (Asegúrate que está definido en términos positivos. Piensa más en lo que quieres que en lo que no deseas).
Lo que en verdad quiero es acabar mi carrera , ser una persona que tenga conocimientos de ingeniería civil y poder construir grandes edificios o centros comerciales (o lo que sea) ya que es algo que me fascinaría hacer, y ser una persona que debido a ello viva tranquilamente sin preocupaciones ejerciendo una carrera que me complace y que me permite vivir cómodamente.
8. ¿Qué verás y oirás cuando hallas logrado el objetivo? (Describe el objetivo con todos los detalles sensoriales, es decir, con todos los detalles de vista, oído, tacto, gusto y olfato).
Cuando lo haya logrado recibiré muchas felicitaciones, muchos agradecimientos , podre a base de ello obtener muchos privilegios de comida , de  tener acceso a muchas cosas que también deseo realizar, el ambiente estará adecuado , olerá todo bien como a cimientos de construcción nueva un ambiente con olor a durazno, escuchare muchas felicitaciones, muchas risas y un ambiente con sonidos de alegría, veré a muchas personas a mi alrededor sonriendo disfrutando, veré muchas mega-construcciones realmente sorprendentes , veré el mundo y su belleza laboral (en cuanto a mi carrera)

Sentiré muchos abrazos y apretones de mano, tendré el gusto de enseñar a otros que no sepan y sentir sus agradecimientos , gestos de aprecio de mi familia y abrazos y cosas por el estilo.

Tendré acceso a cosas mas deliciosas para mi gusto, comida que actualmente con los ingresos de mi familia no alcanza, podre darme el gusto de complacer mi paladar en cuanto a comida aclaro.
9. ¿Puede ser iniciado y mantenido bajo mi responsabilidad? (Cualquier objetivo debe ser iniciado, mantenido y promovido por ti. El objetivo escogido debe reflejar cosas en la que puedas influir personalmente).
Por supuesto que si puede ser iniciado y llevado a cabo por mí , tengo las posibilidades características y aptitudes para hacerlo, tendría que poner un poco mas de paciencia y dedicación enfocándome en estudiar y adquirir los conocimientos necesarios para lograrlo, no es nada que este fuera de mi alcance.
10. ¿Tiene el propósito el tamaño adecuado? (Si es muy grande, pregúntate: ¿Qué es lo que me impide alcanzarlo? y convierte los problemas en pequeños objetivos, hazlo lo bastante pequeños y alcanzable).
Pues me parece que no es esta muy a mi alcance que se pueda decir, pero desglosando todo el impedimento que no me permitiría lograrlo, al parecer si podría hacerlo, puesto que son simplemente impedimentos de tiempo, los cuales se podrían lograr teniendo una mejor organización, tendré que conseguir una mejor concentración para hacer las cosas.

Tendré que tener más paciencia y perseverancia, conseguir administrar mejor mis tiempos y dedicar más tiempo a mi estudio y aprovechar al máximo los tiempos que tenga que estar con la familia.
11. Si es muy pequeño para motivarte, pregúntate: ¿Es parte de un objetivo superior?
Si es parte de un objetivo superior , pues no solo se queda en mi vida profesional mi objetivo, sino que abarca hasta mi misma felicidad en todos los sentidos, que mas podría pedir , que mas quisiera alcanzar , que hacer lo que más me gustaría hacer y con ello vivir plenamente.
12. ¿Por qué es importante para mí lograr este objetivo?
Es importante para mi lograr este objetivo debido a que es lo que en verdad deseo y desearía hacer en un futuro, es algo que me apasiona y me atrae hacer, porque yo se que cuando ejerza mi carrera aparte de ser feliz haciendo lo que hago, tendré ha ser alguien en la vida, importante y valioso para la misma sociedad, teniendo por otro lado acceso a mi satisfacción personal, pues con ello tendría la posibilidad de desarrollarme en otras actividades que también me gustarían hacer.
13. ¿Cómo sabré cuando logre el objetivo?

Lo sabré cuando por fin sienta esa satisfacción y como una autorrealización interna a a hacer lo que me gusta, lo sabré cuando me encuentre en grandes construcciones dirigiendo y diseñando planes de trabajo.

Lo sabré porque  me encontrare en un entorno y nivel de vida social laboral diferente al que me encuentro hoy en día (entorno académico)
14. ¿Cuál es la evidencia? (Piensa en la evidencia de base sensorial que te permitirá saber que si has logrado lo que querías).
M e sentiré tranquilo me sentiré rodeado de mucha gente que me reconozca como tal profesionista.
15. ¿Dónde, cuándo, con quién lo quiero?
Lo quiero lograr en un futuro cuando sea mayor de edad y tenga más recursos económicos a mi disposición, el lugar puede ser cual sea con tal de que sea dentro de mi país , eso si en una escuela o en una gran empresa, y lo quiero lograr con todos los seres queridos para mí a mi alrededor o presentes en mi vida.
16. ¿En qué contexto? (imagínate el objetivo de la manera más específica posible).
En un contexto agradable, en el que las cosas (siendo realistas) no vayan muy bien entre los seres humanos y en donde puedan crearse cambios en la sociedad para mejorar, en donde la sociedad busque un cambio, busque mejores construcciones y hogares, donde el potencial de las industrias y la tecnología estén unificados para mejores desarrollos en todo proceso de actividad laboral  humana.

Un contexto de formalidad entre las personas, seguridad, felicidad y prospectos a buscar cambios y de mente abierta  y libre entre todos.
17. Una vez identificado el contexto, pregúntate ¿Es psicológico el contexto escogido?
Pues al parecer si porque todo ello necesita de un gran aporte sentimental, reforzamiento de conductas y de la misma personalidad de las personas que están en ese contexto, donde cada uno de ellos necesita desarrollarse personalmente para lograr liberarse de las represiones , teniendo por ende  seguridad y felicidad.
18. ¿Está basado en información sensorial?
Si pues todo lo que menciono son cosas que sentiría en mi entorno, tanto emocionalmente como físicamente.
19. ¿Cómo el objetivo escogido afectará mis actividades y las actividades de otros? ¿Qué ganaré o perderé?
Pues ganare mas orden en mi vida , mas aprovechamiento de mi tiempo (rendir el 100 % de mis capacidades) ganare mas desarrollo de mis habilidades , aunque a los demás casi no los afectara tanto, mas que en el sentido de que podrán desarrollarse de mejor manera conmigo los que tengan objetivos similares al mío, ganare más tiempo y desarrollo de mis capacidades perderé un poco de amistades , y afectare a otros de forma en que apoyare el desarrollo académico entre otros que también empleen ello.
20. ¿Que ganarán o perderán otros? (Sopesa las consecuencias en tu vida y en tus relaciones si consiguieras el objetivo).
Pues ganaran más empleo otras personas debido a mi empleo (que si lo consigo) da oportunidad a otros a desarrollarse laboralmente, las personas que me rodean tendrán un apoyo de mi parte (las personas importantes en mi vida específicamente) y ayudare a toda persona que en verdad necesite apoyos económicos.
21. Considera los sentimientos de duda que comiencen con un "sí, pero... ¿Qué consideraciones representan estos sentimientos de duda?
Representan una inseguridad sobre uno mismo para lograr los objetivos planteados, como una inseguridad sobre si mismo, pero también en lo personal representan las dudas a realizar algo y dejar de hacer otra cosa que también deseo hacer pero que al realizar una no se podrá hacer la otra (ejemplo: ser ingeniero o ser dj).
22. ¿Cómo podría cambiar mis objetivos para tenerlos en cuenta?
Pues tendría que cambiarlos de manera que cumplieran y no me imposibilitaran hacer otras cosas que también me gustarían hacer , y hacerlos mas definidos de forma de crear un orden y plan de trabajo para que no me agobie con tan complejos objetivos, e identificar mas partes de mis objetivos que sean beneficiosos no solo para mi sino para los demás pues alcanzar un entorno pleno es parte de la felicidad que busco.
23. ¿Qué me detiene para lograr el objetivo deseado, ahora? (Identifica las creencias limitantes. Esta información tiene que estar basada en información y descrita sensorialmente).
Pues me detienen los prejuicios de que los que estudian mi carrera simplemente necesitan más capacidades para las matemáticas por ejemplo o de organización (cosas que no tengo muy desarrolladas) , de que no todas las personas cumplen o alcanzan un buen puesto de trabajo después de acabar su carrera o incluso que las personas o los mexicanos con nuestra educación no seremos capaces de alcanzar mejor desarrollo debido a que desde la infancia hemos estado programados así por la sociedad.

Y que las personas no podemos hacerlo todo en esta vida, incluso casi  se dice que no podemos ser del todo felices.
24. ¿Cómo puedo empezar a lograr mi objetivo y cómo puedo mantenerlo?
Puedo a empezar a mantener y lograr mi objetivo dedicando mas tiempo al estudio y clasificando que actividades son importantes o no importantes para mi objetivo en el futuro pero que de una vez debo ir desarrollando.

De igual manera lo podre mantener creándome la conciencia de lo que deseo alcanzar creándome las capacidades y motivaciones para seguir día a día y luchar por lo que quiero.

Después de estas preguntas el paso más importante es actuar. Toda jornada comienza con el primer paso: “Responderse a sí mismo con sinceridad”.

Actividades a desarrollar en el salón de clases:
Se numeran los miembros del grupo del 1 al 3. Los números 1 serán los actores que respondan el cuestionario, 2, los impugnadores (conciencia) y 3, los observadores.
Al distribuirse los papeles de: a) actor, b) impugnador y c) observador. Se pide que los observadores estén atentos a la actitud del actor y que el impugnador juegue el papel de conciencia ante las autojustificaciones del actor. Se tendrán que sacar conclusiones de cómo mejorar la actitud de una persona ante un error.
Se propicia la representación y finalmente se sacan las conclusiones.
Una vez contestado el cuestionamiento, cada trío debe comentar entre sí, las respuestas. Fijarse en qué aspectos coinciden y en qué otros es divergente. Al finalizar, todo el grupo comenta el ejercicio.
Considerar que tal y como se hacen las diferentes preguntas para alterar cómo te sientes, cómo cambia la dirección de tu mente hacia la solución del problema, y cómo te inspiras.

Disposición del grupo:
En equipos de 3 personas.

Duración:
20 minutos en responder el cuestionario en su blog e imprimirlo.
20 minutos para la representación a los otros dos integrantes en el salón.
30 minutos en la comunicación del equipo.
70 minutos en total.

Recursos materiales:
Un salón suficientemente iluminado, amplio y con mesas para que el grupo pueda trabajar eficientemente.
Un cuestionario de datos para los actores o participantes.

Duración máxima:
70 minutos.

El lenguaje en el proceso de hominización: Lenguaje y significación.Resuelto

Subtema 1.3. El lenguaje en el proceso de hominización: Lenguaje y significación.

Indicación. Después de haber realizado la lectura del tema “El lenguaje en el proceso de hominización: Lenguaje y significación”, (TE COMUNICA, págs. 57 a 63) relaciona las palabras que te presentamos al principio, con las afirmaciones, que se encuentran más abajo, sobre las líneas. Se repiten las palabras dentro de las afirmaciones. Después de responder subirás a tu blog para poder comparar tus respuestas con las de tus compañeros(as) del grupo.

CONCEPTOS

a) acumular conocimientos, b) animal, c) conocimientos, d) acto de comunicación de todo animal, e) capacidad simbólica, f) la computadora, g)comunicación, h) comunicación humana, i) códigos, j) conductas, k) un conocimiento, l) contexto social, m) cuerpo, n) cultura, ñ) intrapersonal, o) pensamiento, p) contexto social, q) cultura, r) etología, s) experiencia, t) comportamiento, u) ideogramas, v) imágenes y sonidos, w) la información, x) interacción comunicativa, y) El  lenguaje, z) lenguas, aa) mamíferos, bb) medios, cc) palabras, dd) pensamiento, ee) percepción, ff) medios soportes, gg) normas o tradiciones, hh) palabras, ii) percepción, jj) proceso comunicativo, kk) proceso ll) simbólico, mm) simbolizaciones, nn) recolección, ññ) “representaciones simbólicas”, oo) sentidos de los signos, pp) seres humanos, qq) símbolos, rr) signos, ss) significados, tt) sobrevivencia, uu) sociedad, vv) seres  humanos, ww) significados, xx) capacidad simbólica.

1.- El  LENGUAJE es el principal medio de la comunicación que utiliza todo ser animado.

2.- La COMUNICACIÓN se da, entre otros, en microorganismos unicelulares, en plantas, animales y, sobre todo, en los individuos.

3.- La  CAPACIDAD SIMBOLICA  puede presentarse en forma de energía física, de nutrientes químicos o de códigos verbales y no verbales, entre otros muchos.

4.- Hay campos de estudio donde se comparan las CONDUCTAS  con las biológicas.

5.- La  ETOLOGIA  estudia las conductas de los animales, puesto que ellos tienen un sentido biogenético que los hace responder ante los de su especie.

6.- El PROCESO COMUNICATIVO  en los seres humanos, es toda la información que producimos cuando nos relacionamos con los demás. Pero, más cuando nosotros mismos lo seleccionamos.

7.- Gracias al PENSAMIENTO hemos construido todo lo que nos rodea, como son las casas, edificios, libros, periódicos, películas, historia, costumbres y que simplemente es la cultura.

8.- El  -------------- es, entre otras cosas, la invención más extraordinaria que se ha presentado en el proceso evolutivo de los humanos.

9. Todo ANIMAL posee esquemas innatos en su memoria, que conserva en sí mismo, igual que un conocimiento de su ambiente natural y que están inscritos en el aparato cerebral.

10.- Por otro lado, los MAMIFEROS  , sobre todo los jóvenes, tienen una pulsión exploradora llamada curiosidad, una finalidad en sí misma: un placer por conocer, aunque abocados a la finalidad del ser, tales como vivir, sobrevivir y reproducirse. Aquí está el punto en que podemos hacer converger la comunicación humana con la estructura biológica, en el proceso de formación de la estructura social.

11.- Conocemos que los SERES HUMANOS  se desarrollan dentro de una cultura compleja y dinámica, que los actos comunicativos están respaldados por ese contexto histórico que los cubre.

12- Tal es así que podemos afirmar que es el propio medio social el que nos va imponiendo un sentido o significado a nuestras acciones y a esa significación es a la que podemos denominar CULURA .

13.-El CONTEXTO SOCIAL  determina las condiciones en que se dan las relaciones entre los individuos, así como las características circundantes de la comunicación.

14.- No podemos aislar a la cultura del espíritu y del cerebro, pues sin el PROCESO COMUNICATIVO el saber hacer, los saberes acumulados como patrimonio social, ni espíritu ni cerebro se hubiesen desarrollado, por ello la cultura es necesaria para que se desarrolle el cerebro y emerja el espíritu humano.

15.- El espíritu surge con el PENSAMIENTO  y la conciencia, como complejo de propiedades y cualidades que se dan de un fenómeno organizador, del orden y reactivación de las condiciones de producción.

16.-A ello lo podemos denominar INTRAPERSONAL , puesto que se da en la relación cerebral y espiritual.

17.- El nivel  PERCEPCION  se refiere al hecho de observar, pensar, escuchar, leer, buscar o adquirir información consumible y que le es dable al individuo.

18.-Es a través de los CONOCIMIENTOS como captamos la serie de informaciones que computamos y hasta razonamos en nuestro cerebro, gracias al pensamiento.

19.- No hay un solo momento en que los individuos perciban el mundo físico en su totalidad, no hay una sensación de un instante, no hay ningún comienzo ni un fin. Sino que continuamente experimentamos nuevas sensaciones que nos llevan a ACUMULAR CONOCIMIENTOS experiencias, y sentimientos, que enriquecen, en gran medida, la relación intrapersonal.

20.- Vamos acumulando experiencias en nuestra  CULTURA  y en el ambiente natural; llegamos a reducir la complejidad de lo que nos rodea y vamos imaginando acontecimientos que se dan cotidianamente. Pero así como el hombre se ha desarrollado para cubrir gran parte de sus necesidades, también ha impulsado los procesos de conocimiento para satisfacer la necesidad de saber más.

21.- En la medida que vamos explicando una serie de hechos y construimos UN CONOCIMIENTO  dentro de la actividad científica, en esa medida constatamos que hay un incremento de nuestra experiencia como individuos.

22.- Para comprender la importancia del LENGUAJE  en la comunicación, tenemos, por una parte, que enfrentarnos a evaluar nuestra actuación cotidiana y entender el papel que juegan los distintos medios.

23.- Y por la otra, reconocer el papel que están jugando los otros seres humanos que tienen sentimientos, sueños, fantasías, frustraciones y razonamientos semejantes a los nuestros, y con quienes deseamos compartir cotidianamente nuestras EXPERIENCIA.

24.- Bien sabemos que el lenguaje tiene su nacimiento dentro de un marco social y biológico, así como se desarrolla el cerebro, también se desarrolla la CAPACIDAD SIMBOLICA  y aunque no se conozca el lenguaje vocal, por ejemplo en los sordomudos, existe entre ellos la capacidad intelectual para construir uno propio.

25.- El  LENGUAJE  es definido como cualquier sistema de comunicación que utilizan los seres vivos, mediante símbolos convencionales, surgen diversas formas de pensamiento, de lógica y de conciencia.

26.- El lenguaje humano es cotidianamente comparado con el LENGUAJE COMUNICATIVO  de otros seres vivos. Desde las células, las plantas hasta llegar a los animales más evolucionados.

27.- Nos fijamos en la capacidad visual del águila, en el olfato del perro, en la audacia del felino, en la inteligencia del delfín. Confrontamos nuestra existencia a partir de la SOBREVIVENCIA que estamos teniendo, de las guerras entre especies o en una misma especie.

28.- Cuando los seres humanos decidimos prender el aparato de televisión para enterarnos de cómo va la vida social, para informarnos. Desde ahí acumulamos  LA INFORMACION de todo lo que acontece y nos interesa saber.

29.- Podemos prender la  COMPUTADORA  que nos permite navegar por los sistemas de la informática, como lo es Internet.

30.- No todos los  SERES HUMANOS  seguimos las mismas conductas sociales. Para algunos las actividades pueden ser manuales, para otros, vivir del esfuerzo de los demás, otros más estarán marginados de la información y de la producción económica.

31.- Son distintas condiciones en las que nos desenvolvemos y por tanto diferentes  SIGNIFICADOS  los que nos representa la vida.

32.- A través de  PALABRAS  provocamos en los otros y en uno mismo, distintos temores, esperanzas y supuestas soluciones. Nos asombramos con lo que decimos, puesto que en ocasiones, aunque no se dan esos hechos en la realidad, los utilizamos.

33.- A estas formas de expresiones o del uso de palabras e ideas las denominamos “ REPRESENTACIONES SIMBOLICAS ”. Las que al evocarse provocan “hechos” que sólo se dan en nuestra mente.

34.- Las palabras, en muchas ocasiones no significan lo que nos marca el diccionario, sino lo que nosotros queremos que representen en la mente. En otros términos, tenemos la libertad para crear, manejar o apropiarnos del  SENTIDO DE LOS SIGNOS y podemos crear lo que nos plazca.

35.- Con las  PALABRAS que conforman el lenguaje, podemos viajar por distintas partes del mundo a través del libro que leemos. Con las imágenes visuales de la pantalla de televisión podemos conocer los sitios más apartados de la tierra o lo más interno de nuestro cuerpo.

36.- En las sociedades humanas encontramos que el papel de la moda nos resulta determinante en el conjunto de NORMAS  o TRADICIONES que adaptamos.

37.-El CONTEXTO SOCIAL nos lleva a observar que nuestras actitudes hacia determinado personaje de cine o televisión lo transformamos.

38.- Bien sabemos que el lenguaje verbal o escrito no es lo único que utilizamos. Existen  IMÁGENES Y SONIDOS  que empleamos, aparentemente sin darnos cuenta, pero que nos ponen con una etiqueta de propiedad

39.- El LENGUAJE , como parte fundamental de la existencia de los seres que habitamos la Tierra, es lo más desarrollado y complejo que utilizamos en forma simbolizada.

40.- Los SIMBOLOS , a través de objetos, cuando nos los colgamos, lo vestimos, lo calzamos, no siempre simbolizan lo que queremos lograr en el otro. Las tarjetas de crédito, por ejemplo, no significan el que tenemos un alto nivel de ingresos económicos, sino todo lo contrario.

41.- Al pertenecer a distintas culturas y naciones, no todos tenemos la misma  PERCEPCION de la realidad.

42.- Las LENGUAS nos hacen captar de modo distinto las cosmovisiones que tenemos de su empleo. No olvidemos que nuestros actos están marcados por los que nos rodean y por la manera en cómo influyen sobre nosotros.

43.- Hubo un tiempo en que nuestra memoria era el puente de unos con los demás, cuando los intermediarios de las relaciones humanas éramos nosotros mismos. A través del tiempo los seres humanos hemos ido liberándonos de nuestro propio  CUERPO como principal soporte de lenguajes.

44.- Antes no existían  MEDIOS SOPORTES que permitieran mantener grabados los mensajes a través del espacio y el tiempo, como el papel, las telas o lienzos, las paredes de las cavernas, menos aún, grabadoras o computadoras personales.

45.- En fin, lo que mencionamos como aquellos  MEDIOS o instrumentos que permiten almacenar, multiplicar o registrar los lenguajes que venimos utilizando.

46.- Antes, quizás se les ocurrió simplemente dibujar aquello que querían decir. Así se dieron los  SIGNOS  cuando deseaban expresar lo que entendíamos por casa, por mesa, por árbol, sin necesidad de transportarlos, sino simplemente con dibujarlo.

47.- Es a través del tiempo que esos dibujos se fueron simplificando, hasta llegar a ser irreconocibles de sus orígenes. Así es como los  IDEOGRAMAS se van transformando y no conservan su nombre original lo que hoy conocemos como letras.

48.- Las letras o palabras escritas han tenido distintas  SIMBOLIZACIONES y representaciones, que dependiendo de la cultura que los generó, vienen en nuestros días siendo estudiados por los arqueólogos, antropólogos, lingüistas.

49.- También representa una gran dificultad comprender cuál es el origen de las palabras que se derivan de los IDEOGRAMAS o de la interpretación de nuestras emociones y sentimientos, como es el caso de la pureza, la sabiduría, el saber, la moral, el amor, etcétera.

Número de aciertos personales__________