2a. UNIDAD: Concepto y características de la comunicación y de la información.
PRACTICA 1. Teoría del Caos y la Información a través del cuento:
“La luz es como el agua”
Objetivos: Que los participantes: • Reflexionen sobre las diferencias que hay entre la comunicación y la información. A la primera se le considera como el acto de relacionarse entre dos o más sujetos, que evocan en común un significado, y a la información se le considera como el conjunto de mecanismos que nos permiten retomar datos del ambiente y estructurarlos de una forma determinada, que sirva de guía para actuar.
• Llegar a identificar a la información, la comunicación, la entropía y el caos a través de la lectura y análisis del cuento “La luz es como el agua” del famoso escritor Gabriel García Márquez, donde se llegan a mostrar metafóricamente estos conceptos.
• Reconocer dentro del cuento que la comunicación y la información son dos aspectos de la totalidad de una sociedad. Que la sociedad no puede ser tal sin la comunicación y no puede transformarse sin la información. Ambos conceptos no pueden separarse del estudio de la sociedad global.
Descripción de los objetivos: Los participantes harán una lectura previa donde deben identificar, dentro del cuento, ¿cuándo se presenta el flujo de información y el proceso comunicativo? El cual se explica en el libro del Taller de comunicación I.
Cada uno de los participantes seleccionará los principales pasajes del cuento “La luz es como el agua” de García Márquez, para observar y aplicar las posibles diferencias que haya entre la comunicación y la información.
Que reconozca cuándo se presenta el caos y cuando el orden, y dónde está el espacio donde se da el control al interior del cuento. Considerando que muchos de los pasajes están empatados al orden y el caos. A la entropía (desorden) y a la negaentropia (orden).
A través del cuento y su análisis, podemos explicarnos cuándo se presenta el acto y cuándo el producto de las relaciones que nos evocan los distintos pasajes entre los sujetos y el ambiente o figuras. Y tener que recurrir a explicarnos el caos, al considerar que es una conducta de un sistema complejo que aparece como impredecible y falsamente como aleatorio, cuando en realidad tiene un patrón profundo.
Que en el caso del caos hay algo extraordinariamente sensible a los pequeños cambios en las condiciones iniciales. Por ejemplo, el agua en flujo turbulento y las nubes de una tormenta son caóticas: tienen un principio profundo. A primera vista no muestran aparente orden alguno, pero si se supiera cabalmente el sistema que lo rige y las condiciones iniciales, sería previsible y describible.
También, tendrán que reconstruir algunos momentos de las acciones que el autor del cuento diseñó, a partir de los datos del medio ambiente, en que se lleva a cabo el cuento y los deseos de identificar los objetivos expuestos por el escritor y así entenderlos.
Al término del ejercicio, cada participante subirá sus resultados a su blog donde describirá lo que encontró, junto con sus conclusiones.
Objetivos: Que los participantes: • Reflexionen sobre las diferencias que hay entre la comunicación y la información. A la primera se le considera como el acto de relacionarse entre dos o más sujetos, que evocan en común un significado, y a la información se le considera como el conjunto de mecanismos que nos permiten retomar datos del ambiente y estructurarlos de una forma determinada, que sirva de guía para actuar.
• Llegar a identificar a la información, la comunicación, la entropía y el caos a través de la lectura y análisis del cuento “La luz es como el agua” del famoso escritor Gabriel García Márquez, donde se llegan a mostrar metafóricamente estos conceptos.
• Reconocer dentro del cuento que la comunicación y la información son dos aspectos de la totalidad de una sociedad. Que la sociedad no puede ser tal sin la comunicación y no puede transformarse sin la información. Ambos conceptos no pueden separarse del estudio de la sociedad global.
Descripción de los objetivos: Los participantes harán una lectura previa donde deben identificar, dentro del cuento, ¿cuándo se presenta el flujo de información y el proceso comunicativo? El cual se explica en el libro del Taller de comunicación I.
Cada uno de los participantes seleccionará los principales pasajes del cuento “La luz es como el agua” de García Márquez, para observar y aplicar las posibles diferencias que haya entre la comunicación y la información.
Que reconozca cuándo se presenta el caos y cuando el orden, y dónde está el espacio donde se da el control al interior del cuento. Considerando que muchos de los pasajes están empatados al orden y el caos. A la entropía (desorden) y a la negaentropia (orden).
A través del cuento y su análisis, podemos explicarnos cuándo se presenta el acto y cuándo el producto de las relaciones que nos evocan los distintos pasajes entre los sujetos y el ambiente o figuras. Y tener que recurrir a explicarnos el caos, al considerar que es una conducta de un sistema complejo que aparece como impredecible y falsamente como aleatorio, cuando en realidad tiene un patrón profundo.
Que en el caso del caos hay algo extraordinariamente sensible a los pequeños cambios en las condiciones iniciales. Por ejemplo, el agua en flujo turbulento y las nubes de una tormenta son caóticas: tienen un principio profundo. A primera vista no muestran aparente orden alguno, pero si se supiera cabalmente el sistema que lo rige y las condiciones iniciales, sería previsible y describible.
También, tendrán que reconstruir algunos momentos de las acciones que el autor del cuento diseñó, a partir de los datos del medio ambiente, en que se lleva a cabo el cuento y los deseos de identificar los objetivos expuestos por el escritor y así entenderlos.
Al término del ejercicio, cada participante subirá sus resultados a su blog donde describirá lo que encontró, junto con sus conclusiones.
La luz es como el agua ,Cuento:
(lo de amarillo es comentarios y análisis,
lo de rojo fragmentos del cuento).
[En la historia el flujo de información comienza afluir en el hecho de que la madre el padre y los hijos comienzan a comentar el tema del bote que más tarde utilizaran para hacer y desenvolver la historia (como mas adelante menciono). La información se presenta en este sentido en que comienza hablarse de un bote , hay una medida e organización del sistema de información y relación y entendimiento entre los padres y los hijos, tanto la madre en este punto comprende a sus hijos , viéndose en grandes rasgos una entropía negativa.
El
acto de los niños que pueden o comienzan a pedir un bote y hacen todo lo
necesario para conseguirlo, teniendo una
comunicación con los padres y un previo flujo de información que repercute en
éstos provocando un producto de las relaciones que evocan los niños.
En
este se puede ver como los padres mantiene un flujo constante con sus hijos
pero una nula comunicación con estos ya que sin preguntar más les dan a los
hijos una forma de hacer lo que deseen con los objetos que tienen.
Más
tarde se puede ver la entropía en el momento en que la gente de la calle
comienza a ver muchas luces y no sabe cómo interpretar toda esa información, demasiada información
que se vuelve caótica y incomprensible, en todo esto se nota un escaso flujo de información pero en ello
no se puede ver un alto grado de comunicación entre las personas que admiran el
acontecimiento.
Texto completo] de Gabriel García Márquez.
En Navidad los niños volvieron a pedir un bote de remos. -De acuerdo -dijo el papá, lo compraremos cuando volvamos a Cartagena. Totó, de nueve años, y Joel, de siete, estaban más decididos de lo que sus padres creían. -No -dijeron a coro-. Nos hace falta ahora y aquí. -Para empezar -dijo la madre-, aquí no hay más aguas navegables que la que sale de la ducha. Tanto ella como el esposo tenían razón. En la casa de Cartagena de Indias había un patio con un muelle sobre la bahía, y un refugio para dos yates grandes. En cambio aquí en Madrid vivían apretados en el piso quinto del número 47 del Paseo de la Castellana. Pero al final ni él ni ella pudieron negarse, porque les habían prometido un bote de remos con su sextante y su brújula si se ganaban el laurel del tercer año de primaria, y se lo habían ganado.
En Navidad los niños volvieron a pedir un bote de remos. -De acuerdo -dijo el papá, lo compraremos cuando volvamos a Cartagena. Totó, de nueve años, y Joel, de siete, estaban más decididos de lo que sus padres creían. -No -dijeron a coro-. Nos hace falta ahora y aquí. -Para empezar -dijo la madre-, aquí no hay más aguas navegables que la que sale de la ducha. Tanto ella como el esposo tenían razón. En la casa de Cartagena de Indias había un patio con un muelle sobre la bahía, y un refugio para dos yates grandes. En cambio aquí en Madrid vivían apretados en el piso quinto del número 47 del Paseo de la Castellana. Pero al final ni él ni ella pudieron negarse, porque les habían prometido un bote de remos con su sextante y su brújula si se ganaban el laurel del tercer año de primaria, y se lo habían ganado.
El
proceso de comunicación y flujo de información comienza desde que el padre recibe la
información de los hijos de querer de que quieren un bote (la información nos
permite transformarnos) pero a pesar de
ello retomando información de que los hijos habían ganado un premio en la
escuela reforzaron esa actitud comunicativa.
Aquí
la información entrelaza los sistemas y códigos que constituyen esta acción
comunicativa logrando transformarse la situación debido al mensaje. Una esfera
comunicacional que tiene información y una información que comunica el deseo de
los niños (habiendo un flujo de información principalmente y después un proceso
comunicativo con los padres).
Así que el papá compró todo sin decirle nada a su esposa, que era la más reacia a pagar deudas de juego. Era un precioso bote de aluminio con un hilo dorado en la línea de flotación. -El bote está en el garaje -reveló el papá en el almuerzo-.
Así que el papá compró todo sin decirle nada a su esposa, que era la más reacia a pagar deudas de juego. Era un precioso bote de aluminio con un hilo dorado en la línea de flotación. -El bote está en el garaje -reveló el papá en el almuerzo-.
Aquí
se puede ver como solo había un flujo de información pero no de comunicación ya
que fue a base de un mensaje y no de un puesto en común con la madre de los
niños, puede notarse aquí también un
gran nivel de entropía debido a que ya no hay una comunicación estable entre
todos los individuos (el padre tomo la decisión) hay una organización en la
desorganización de la información no comunicativa entre los sujetos que intervienen. Aquí
la información resulta individual y no democrática.
El problema es que no hay cómo subirlo ni por el ascensor ni por la escalera, y en el garaje no hay más espacio disponible. Sin embargo, la tarde del sábado siguiente los niños invitaron a sus condiscípulos para subir el bote por las escaleras, y lograron llevarlo hasta el cuarto de servicio.
El problema es que no hay cómo subirlo ni por el ascensor ni por la escalera, y en el garaje no hay más espacio disponible. Sin embargo, la tarde del sábado siguiente los niños invitaron a sus condiscípulos para subir el bote por las escaleras, y lograron llevarlo hasta el cuarto de servicio.
Aquí
se podría notar un proceso comunicativo pero casi no se nota una transmisión de
información puesto que a pesar de que el padre les da la referencia de que no
se puede subir por las escaleras el bote , los niños ignorando esta tomaron
riendas en el asunto realizando o tomando la información de su ambiente y
actuando de cierta manera utilizando después información con sus amigos que les
ayudaron a subir el bote.
-Felicitaciones -les dijo el papá
¿ahora qué? -Ahora nada -dijeron los niños-. Lo único que queríamos era tener
el bote en el cuarto, y ya está.
Hay
una comunicación pero no una información concreta de lo que los niños desean
hacer con el bote por ello mismo el padre pregunta pero no recibe una respuesta
muy clara.
La noche del miércoles, como todos los miércoles, los padres se fueron al
cine. Los niños, dueños y señores de la casa, cerraron puertas y ventanas, y
rompieron la bombilla encendida de una lámpara de la sala. Un chorro de luz
dorada y fresca como el agua empezó a salir de la bombilla rota, y lo dejaron
correr hasta que el nivel llego a cuatro palmos. Entonces cortaron la
corriente, sacaron el bote, y navegaron a placer por entre las islas de la
casa.
Esta aventura fabulosa fue el resultado de una ligereza mía cuando participaba en un seminario sobre la poesía de los utensilios domésticos. Totó me preguntó cómo era que la luz se encendía con sólo apretar un botón, y yo no tuve el valor de pensarlo dos veces. -La luz es como el agua -le contesté: uno abre el grifo, y sale.
Esta aventura fabulosa fue el resultado de una ligereza mía cuando participaba en un seminario sobre la poesía de los utensilios domésticos. Totó me preguntó cómo era que la luz se encendía con sólo apretar un botón, y yo no tuve el valor de pensarlo dos veces. -La luz es como el agua -le contesté: uno abre el grifo, y sale.
Aquí
se ve la información como forma de tomar actos del ambiente reestructurarlos y
formarlos de cierta manera con la cual la duda del emisor de la pregunta pueda ser solucionada y pueda seguir navegando con
su hermano.
De modo que siguieron navegando los
miércoles en la noche, aprendiendo el manejo del sextante y la brújula, hasta
que los padres regresaban del cine y los encontraban dormidos como ángeles de
tierra firme. Meses después, ansiosos de ir más lejos, pidieron un equipo de
pesca submarina. Con todo: máscaras, aletas, tanques y escopetas de aire
comprimido. -Está mal que tengan en el cuarto de servicio un bote de remos que
no les sirve para nada -dijo el padre-. Pero está peor que quieran tener además
equipos de buceo.
Aquí
se encuentra un punto critico en que los padres al encontrar información tratan
de hacer un orden, la madre es la principal personaje que intenta hacer ello,
pero como siempre con la comunicación que hay los padres acaban haciendo lo que
los niños pidieron.
Aquí
se comienza a ver un poco de entropía porque los padres reciben un flujo de
mensajes con demasiada información que provocan un desorden del significado de
lo que desean los hijos, una estructura que pareciera no tiene significado pero que
en realidad para los niños lo tiene pero los padres no logran comprender.
-¿Y si nos ganamos la gardenia de oro del primer semestre? -dijo Joel. -No -dijo la madre, asustada-. Ya no más. El padre le reprochó su intransigencia. -Es que estos niños no se ganan ni un clavo por cumplir con su deber -dijo ella-, pero por un capricho son capaces de ganarse hasta la silla del maestro. Los padres no dijeron al fin ni que sí ni que no. Pero Totó y Joel, que habían sido los últimos en los dos años anteriores, se ganaron en julio las dos gardenias de oro y el reconocimiento público del rector. Esa misma tarde, sin que hubieran vuelto a pedirlos, encontraron en el dormitorio los equipos de buzos en su empaque original.
-¿Y si nos ganamos la gardenia de oro del primer semestre? -dijo Joel. -No -dijo la madre, asustada-. Ya no más. El padre le reprochó su intransigencia. -Es que estos niños no se ganan ni un clavo por cumplir con su deber -dijo ella-, pero por un capricho son capaces de ganarse hasta la silla del maestro. Los padres no dijeron al fin ni que sí ni que no. Pero Totó y Joel, que habían sido los últimos en los dos años anteriores, se ganaron en julio las dos gardenias de oro y el reconocimiento público del rector. Esa misma tarde, sin que hubieran vuelto a pedirlos, encontraron en el dormitorio los equipos de buzos en su empaque original.
Aquí
hay un flujo de información en la cual los padres retoman datos del medio y
actúan con forme a ella que se podría decir que es el hecho de que tomen las gardenias
de sus hijos para actuar y comprarles sus objetos pedidos , aquí no se necesito
una comunicación entre individuos si no más que una información de un patrón al
cual los padres respondieron.
De modo que el miércoles siguiente,
mientras los padres veían El último tango en París, llenaron el apartamento
hasta la altura de dos brazas, bucearon como tiburones mansos por debajo de los
muebles y las camas, y rescataron del fondo de la luz las cosas que durante
años se habían perdido en la oscuridad.
En la premiación final los hermanos fueron aclamados como ejemplo para la escuela, y les dieron diplomas de excelencia. Esta vez no tuvieron que pedir nada, porque los padres les preguntaron qué querían. Ellos fueron tan razonables, que sólo quisieron una fiesta en casa para agasajar a los compañeros de curso.
En la premiación final los hermanos fueron aclamados como ejemplo para la escuela, y les dieron diplomas de excelencia. Esta vez no tuvieron que pedir nada, porque los padres les preguntaron qué querían. Ellos fueron tan razonables, que sólo quisieron una fiesta en casa para agasajar a los compañeros de curso.
Nuevamente
uso de información en que los padres actúan sin comunicar, y solo van directo y
le preguntan a sus hijos que quieren que les den un ejemplo de retroalimentación
como el que se menciona en la teoría de la información, y en el orden y
estructura de los sistemas que aquí conviven.
El papá, a solas con su mujer,
estaba radiante. -Es una prueba de madurez -dijo. -Dios te oiga -dijo la madre.
El miércoles siguiente, mientras los padres veían La Batalla de Argel, la gente
que pasó por la Castellana vio una cascada de luz que caía de un viejo edificio
escondido entre los árboles. Salía por los balcones, se derramaba a raudales
por la fachada, y se encauzó por la gran avenida en un torrente dorado que
iluminó la ciudad hasta el Guadarrama. Llamados de urgencia, los bomberos
forzaron la puerta del quinto piso, y encontraron la casa rebosada de luz hasta
el techo.
Aquí
sucede el acontecimiento del caos que tan complejo fue interpretar el mensaje
de lo que sucedía que incluso las personas llamaron a los bomberos al no saber
nada de ello, las personas no entienden los parámetros de ello y tienden a
perder la calma , creando una forma de entropía, de información no comprensible
no estructurada para ellos que incluso llaman a los bomberos .
El sofá y los sillones forrados en piel de leopardo flotaban en la sala a distintos niveles, entre las botellas del bar y el piano de cola y su mantón de Manila que aleteaba a media agua como una mantarraya de oro. Los utensilios domésticos, en la plenitud de su poesía, volaban con sus propias alas por el cielo de la cocina. Los instrumentos de la banda de guerra, que los niños usaban para bailar, flotaban al garete entre los peces de colores liberados de la pecera de mamá, que eran los únicos que flotaban vivos y felices en la vasta ciénaga iluminada. En el cuarto de baño flotaban los cepillos de dientes de todos, los preservativos de papá, los pomos de cremas y la dentadura de repuesto de mamá, y el televisor de la alcoba principal flotaba de costado, todavía encendido en el último episodio de la película de media noche prohibida para niños.
El sofá y los sillones forrados en piel de leopardo flotaban en la sala a distintos niveles, entre las botellas del bar y el piano de cola y su mantón de Manila que aleteaba a media agua como una mantarraya de oro. Los utensilios domésticos, en la plenitud de su poesía, volaban con sus propias alas por el cielo de la cocina. Los instrumentos de la banda de guerra, que los niños usaban para bailar, flotaban al garete entre los peces de colores liberados de la pecera de mamá, que eran los únicos que flotaban vivos y felices en la vasta ciénaga iluminada. En el cuarto de baño flotaban los cepillos de dientes de todos, los preservativos de papá, los pomos de cremas y la dentadura de repuesto de mamá, y el televisor de la alcoba principal flotaba de costado, todavía encendido en el último episodio de la película de media noche prohibida para niños.
Esta
es la parte en la que la información se transporta a esferas comunicacionales
que generan una nueva vista del entorno , o en otras palabras (en base a lo
anterior de la historia) se genera un espacio en el espacio y tiempo en el
tiempo que es lo que sucede con la habitación y reunión de los niños.
Al final del corredor, flotando entre dos aguas, Totó estaba sentado en la popa del bote, aferrado a los remos y con la máscara puesta, buscando el faro del puerto hasta donde le alcanzó el aire de los tanques, y Joel flotaba en la proa buscando todavía la altura de la estrella polar con el sextante, y flotaban por toda la casa sus treinta y siete compañeros de clase, eternizados en el instante de hacer pipí en la maceta de geranios, de cantar el himno de la escuela con la letra cambiada por versos de burla contra el rector, de beberse a escondidas un vaso de brandy de la botella de papá.
Pues habían abierto tantas luces al mismo tiempo que la casa se había rebosado, y todo el cuarto año elemental de la escuela de San Julián el Hospitalario se había ahogado en el piso quinto del número 47 del Paseo de la Castellana.
Al final del corredor, flotando entre dos aguas, Totó estaba sentado en la popa del bote, aferrado a los remos y con la máscara puesta, buscando el faro del puerto hasta donde le alcanzó el aire de los tanques, y Joel flotaba en la proa buscando todavía la altura de la estrella polar con el sextante, y flotaban por toda la casa sus treinta y siete compañeros de clase, eternizados en el instante de hacer pipí en la maceta de geranios, de cantar el himno de la escuela con la letra cambiada por versos de burla contra el rector, de beberse a escondidas un vaso de brandy de la botella de papá.
Pues habían abierto tantas luces al mismo tiempo que la casa se había rebosado, y todo el cuarto año elemental de la escuela de San Julián el Hospitalario se había ahogado en el piso quinto del número 47 del Paseo de la Castellana.
Aquí
hay una entropía debido a la gran cantidad de información en que los niños
liberan su imaginación y crean todo este submundo creando y sintiendo todo su
entorno de otra manera, por lo cual esta información es tanta que parece que
los adultos no entienden todo este tumulto de mensajes sin sentido pero que en
realidad, como para los niños, tiene un sentido, de igual manera hay una gran
cantidad de flujo de información y comunicación dentro de todo este mundo
creado por los niños.
En Madrid de España, una ciudad
remota de veranos ardientes y vientos helados, sin mar ni río, y cuyos
aborígenes de tierra firme nunca fueron maestros en la ciencia de navegar en la
luz.
Aquí
al final hay una explicación informática del lugar dado y de cómo la historia
lleva un espacio y lugar en que las condiciones sobre pasan lo que los niños
viven.
CONCLUSION:
En cuanto a esta historia se puede ver reflejado como tanto la comunicación
como la información son indispensables para el funcionamiento de una sociedad
como tal, si alguna llegara a faltar la sociedad no funcionaria en su proceso
de intercambio de ideas y de evolución en cuanto a cambio, pero también sin
información no hay comunicación y sin comunicación no hay flujo de información,
son complementarias, aunque precisamente como dice en el libro de comunicación
uno: “dialogar no significa necesariamente comunicar , ni informar supone negar
la comunicación” (Jose de la Mora, Te comunica,p.172)
En
tanto que la comunicación en esta historia se mantiene incesante entre la
información pero por todo ello la comunicación puede darse en el plano de
transmitir no necesariamente una información organizada, pero la información si
tiene que darse en una comunicación entendible o organizada de lo contrario se
vuelve una entropía.
La
comunicación esta en común con todos , la información incluso puede verse que
solo puede darse en una sola persona que más tarde puede comunicarlo o no, la
información en grandes cantidades es inentendible llegando a entropías, la
comunicación en grandes cantidades permite poner en común mas y de forma más
clara las cosas.
En la
comunicación se puede ver como todos ellos los personajes se ponen de acuerdo
pero conforme a la información que se va sabiendo se van viendo diferencias
entres estos, la información se presenta en el momento que la madre denota
autoridad y comienza a decir que no deben comprar el bote a los niños, pero a
pesar de ello los niños salen ganando.
La comunicación
pone en común i necesita de personas, la información puede ser transmitida no
necesariamente entre varias personas, la información transmite una idea, la comunicación
es la forma en que ese sistema de códigos pasa entre nosotros, la comunicación es
una interacción no precisamente verbal, la información puede ser cualquier
sistema de códigos con cierto orden (no siempre en todos los casos).
La
comunicación y la información son como materias hermanas que se complementan
pero en general cada una de ellas tienen sus características y diferencias pero
por lo general van acompañadas.
Recursos materiales a utilizar: Un salón suficientemente iluminado, amplio y con mesas para que el grupo pueda trabajar eficientemente. Duración: 60 minutos
Recursos materiales a utilizar: Un salón suficientemente iluminado, amplio y con mesas para que el grupo pueda trabajar eficientemente. Duración: 60 minutos
